每經(jīng)編輯 王浩也    

（本文原載于微信公眾號“邦地產(chǎn)”real-estate-circle）

最近樓市新政層出不窮，近日，教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于做好2016年城市義務(wù)教育招生入學(xué)工作的通知》，又是讓學(xué)區(qū)房也“躁動”了一把~

不止是因為，這是教育部首次在官方文件中提出實施“多校劃片”。更是因為，在住宅物業(yè)漲價能力的排行榜上，學(xué)區(qū)房若要稱第二，估計也沒誰敢稱第一了。但如果新規(guī)落定，一間名?？梢栽试S多個片區(qū)的學(xué)生入讀，原區(qū)域?qū)W區(qū)房的價值，恐怕會大打折扣。

這么說來，新規(guī)之下買了學(xué)區(qū)房也會等于白買？

“多校劃片”啥意思？

在上述《通知》中，教育部明確提出：在教育資源配置不均衡、擇校沖動強烈的地方，根據(jù)實際情況積極穩(wěn)妥地實行多校劃片。

“多校劃片”是指一個小區(qū)對應(yīng)多個學(xué)校。具體是把熱點小學(xué)、初中的招生名額，通過隨機(jī)派位，分散至多個片區(qū)，確保各片區(qū)之間的教育資源大致均衡。當(dāng)然，未能“派位”進(jìn)入熱點學(xué)校的學(xué)生，則可入讀就近的其他學(xué)校。

其實去年教育部就“欽點”了24個城市，要求其所有縣市區(qū)100%的公辦小學(xué)、90%的公辦初中實現(xiàn)“劃片入學(xué)”（這24個城市是：北京、天津、上海、重慶、沈陽、大連、長春、哈爾濱、南京、杭州、寧波、廈門、濟(jì)南、青島、武漢、廣州、深圳、成都、西安、福州、南昌、鄭州、長沙、貴陽）。

而有的城市多年前已自行實施這項措施，例如南京，早前老秦淮區(qū)就已實行“多校劃區(qū)”，當(dāng)時該區(qū)小升初按三個片區(qū)實行“多校劃片”。比如家在夫子廟片區(qū)的孩子，既可以去中華中學(xué)，也可以去第二十七初級中學(xué)，根據(jù)個人意愿選擇。

一位招生專家介紹稱，“招生計劃是事先核定好的，如果報名去中華中學(xué)的學(xué)生少于招生計劃，那么就都可以進(jìn)來上學(xué)。如果人數(shù)超過招生計劃，那么這些孩子就進(jìn)行電腦派位，派位上的就去中華中學(xué)，沒有派位上，就去另外一所中學(xué)。”

學(xué)區(qū)房還能火下去嗎？

在中國，學(xué)區(qū)房可謂抗風(fēng)險能力最強的一種物業(yè)。邦爺?shù)囊晃慌笥?008年時為了讓女兒順利入學(xué)徐匯區(qū)上海小學(xué)，花56萬在長橋五村購置了一套房產(chǎn)，面積大約40平。到今天按照長橋五村4.5萬元/平的二手交易價算，朋友的這套房可已經(jīng)漲到了180萬！

學(xué)區(qū)房之所以火爆，一是附加資源強，二是優(yōu)質(zhì)教育資源多集中在城市核心區(qū)或老城區(qū)，這些板塊擴(kuò)建力有限，同時受限于“一校一片”的規(guī)定，所以造成“物以稀為貴”的局面，學(xué)區(qū)房不漲都難。

但當(dāng)“多校劃片”將優(yōu)質(zhì)教育資源均勻化之后，一些學(xué)區(qū)房的附加價值很可能會被稀釋，同時當(dāng)學(xué)位房的范圍擴(kuò)大，學(xué)區(qū)房的數(shù)量隨之增加，供不應(yīng)求的狀況也能得到緩解。而且當(dāng)更多區(qū)域都有握擁“學(xué)區(qū)房”的資格時，區(qū)域住宅間的競爭也會更激烈，單純想用學(xué)區(qū)房拉升房價，恐怕效果會大不如前。

但不得不否認(rèn)，學(xué)區(qū)房依然是各種物業(yè)中最“剛需”的一種，因而它的絕對價值不會下滑。

但就算是劃片分區(qū)入學(xué)了，前提依然是你必須擁有一套學(xué)區(qū)房。因為對于很多人來說，如果沒資格沒后門，又實在想讀心儀的學(xué)校，也只能花高價購學(xué)區(qū)房了。

很多專家就指出，教育資源本屬于社會共有的財富，“實行劃區(qū)”本就意味著公共資源成為了少數(shù)人的專利，而且出于對優(yōu)質(zhì)資源的占領(lǐng)，衍生了各種暗箱操作的行為。即使多校劃片相比“就近入學(xué)”有很多調(diào)整，但由于這是“先天不足”，所以后天矯正也很難從根本上解決問題。

教育資源分配不均、學(xué)校強弱分明的局面無法根本改變，那么學(xué)區(qū)房高燒的狀況就難以緩解。所以“多校劃片”對房地產(chǎn)的影響幾何，還有待檢驗。

從教育的本義來說，如果多校劃片之后，公眾的負(fù)擔(dān)沒有下降反倒上升，則意味著政策本身的失效。真正的解決之道，恐怕還得解決失調(diào)的資源資源問題，通過政策的調(diào)配和引導(dǎo)，真正在均衡教育資源上下功夫。當(dāng)校際之間、區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間不再差異明顯，那么學(xué)區(qū)房才不會“物以稀為貴”。

編輯：王婷婷 審核：楊羚強 終審：蔡戰(zhàn)波

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