每經(jīng)記者 謝陶    實(shí)習(xí)生 李佳盛    每經(jīng)編輯 梁宏亮

孫誠(chéng) 圖片來(lái)源：受訪者提供

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國(guó)制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)。近年來(lái)，我國(guó)出臺(tái)了一系列政策措施，促進(jìn)“產(chǎn)教融合”，“三教”改革等，持續(xù)加大對(duì)于職業(yè)教育的投入力度。

9月5日，由太和智庫(kù)發(fā)起主辦、每日經(jīng)濟(jì)新聞•每經(jīng)智庫(kù)戰(zhàn)略合作的“第五屆太和文明論壇”在京拉開(kāi)帷幕，聚焦經(jīng)濟(jì)科技、國(guó)際關(guān)系、教育文化、青年對(duì)話(huà)四大熱點(diǎn)話(huà)題。在9月11日舉行的教育文化分論壇上，來(lái)自國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者共同探討了職業(yè)教育發(fā)展面臨的困境與機(jī)遇。

事實(shí)上，無(wú)論是今年初召開(kāi)的“兩會(huì)”，還是全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)，還是“十四五”規(guī)劃均高度重視未來(lái)職業(yè)教育體系的構(gòu)建。

在中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員孫誠(chéng)看來(lái)，今年一系列重大會(huì)議釋放出很多信號(hào)，其中最關(guān)鍵的兩點(diǎn)是：一定要穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育和建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專(zhuān)業(yè)。“這不僅是對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的高度肯定，也為未來(lái)現(xiàn)代職教體系的構(gòu)建提供了指引。”

在談到我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀時(shí)，孫誠(chéng)告訴記者：“首先從頂層設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)，各級(jí)黨委和政府對(duì)于發(fā)展職業(yè)教育的重視程度還有所欠缺，職業(yè)教育的制度創(chuàng)新面臨著挑戰(zhàn)，還有就是政策供給嚴(yán)重不足。盡管許多高職和中職投入了大量資金，校園硬件建設(shè)不錯(cuò)，但始終欠缺內(nèi)涵式的發(fā)展。因此，光有投入是不夠的，未來(lái)尤其需要加強(qiáng)職業(yè)教育的制度創(chuàng)新和政策供給。”

她指出，無(wú)論是政策制定者還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)并梳理制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸在哪里，并據(jù)此進(jìn)行針對(duì)性的制度創(chuàng)新，加大政策供給力度。

接下來(lái)，建立起“縱向貫通，橫向融通”的現(xiàn)代職教體系是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。孫誠(chéng)表示，現(xiàn)代職教體系的構(gòu)建一定要打通中職、高職、本科職業(yè)教育之間的融通渠道，改變以往“各自管各自”的局面，不能只顧眼前，必須進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。

針對(duì)未來(lái)如何進(jìn)一步深化校企合作，建立起一套職業(yè)教育成果的衡量評(píng)估體系，孫誠(chéng)分享了她的觀察。

“我們調(diào)研了許多地方，很多學(xué)校與企業(yè)的合作僅僅停留在簽約層面，缺乏深層次的合作。學(xué)校與企業(yè)必需圍繞‘干中學(xué)’和‘學(xué)中干’更好地落實(shí)制度保障與實(shí)施路徑。未來(lái)，在集成電路、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、儲(chǔ)能等國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的領(lǐng)域，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，人才培養(yǎng)基地等深化與企業(yè)的合作，制定完善人才培養(yǎng)方案。”孫誠(chéng)表示。

最后，孫誠(chéng)建議，目前，我國(guó)還沒(méi)有完善的職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。未來(lái)，我們需要通過(guò)數(shù)字化、智能化手段，建立起一個(gè)全方位的、開(kāi)放式的、動(dòng)態(tài)的職業(yè)教育成果顯示平臺(tái)，通過(guò)對(duì)各專(zhuān)業(yè)、各行業(yè)信息的采集分析，建立起更加科學(xué)合理的體系標(biāo)準(zhǔn)，而不是以前那種“自說(shuō)自話(huà)”的評(píng)估體系。

（實(shí)習(xí)生李佳盛對(duì)本文亦有貢獻(xiàn)）