每經記者 張凌霄    每經編輯 梁宏亮    

伴隨著全球數字化和智能化轉型提速，傳統(tǒng)商科教育也走到了轉型與創(chuàng)新的十字路口。如何建設符合新時代需求的新商學，是每個商學院正當解決的一個難題。

法國里昂商學院給出了一個解題的方向，那就是培養(yǎng)能夠發(fā)揚“創(chuàng)客先鋒”精神，以創(chuàng)新思維和跨領域能力引領企業(yè)乃至行業(yè)發(fā)展，兼顧企業(yè)和社會的可持續(xù)發(fā)展的管理人才。

法國里昂商學院于1872年在法國東南部城市里昂建校，到今天已經走過了150年的歷程，成為法國最古老的商學院之一，并躋身歐洲領先的全球化商科學府之林。

近日，2023法國里昂商學院Global DBA畢業(yè)典禮暨學位授予儀式在北京隆重舉行。值此之際，法國里昂商學院董事會主席、校長Isabelle HUAULT接受了《每日經濟新聞》專訪，共同探討學院的教育變革與人才培養(yǎng)理念。

以“匯流”戰(zhàn)略尋求商學教育創(chuàng)新

從20世紀50年代開始，歐洲商學院如雨后春筍般涌現出來。而時間推到現在，隨著全球化趨勢的持續(xù)加深，全球高等教育正在發(fā)生前所未有的變化，商學院之間的競爭也日趨激烈。

Isabelle認為，從全球來看，商學院都面臨巨大的競爭壓力，每個商學院都希望吸引更優(yōu)秀的學生和更優(yōu)秀的教師與團隊，這對于商學院的教學質量提出了極高的要求。要如何在學術上銳意進取，創(chuàng)新發(fā)展，將研究與實踐項目相結合，是現今商學院面臨的主要挑戰(zhàn)之一。

法國里昂商學院自然也深知逆水行舟，不進則退的道理。在該學校所提出的 “匯流2025 （Confluences 2025）”戰(zhàn)略計劃中，精進學術實力是其三大戰(zhàn)略重點之一。

具體來講，學院正在探索將其他學科融入管理學，實現學科的交叉融合。而融合的范圍將不局限在理科或社會科學，也包括了與藝術和設計學科的嫁接。

一個較為典型的案例是2022年正式設立的圣艾蒂安高等礦業(yè)學院的礦業(yè)土木工程課程與法國里昂商學院的大學校項目交叉融合學位，通過這一課程，學生可以同時拿到圣艾蒂安高等礦業(yè)學院的土木工程師學位和法國里昂商學院的管理學碩士學位。

另一方面，Isabelle指出，社會、產業(yè)和商業(yè)領域的問題也是商學院需要關注的重要挑戰(zhàn)，例如全球變暖等等。

在這一領域，法國里昂商學院正在通過各種不同的政策來強化自身的社會環(huán)境責任，這同時也是“匯流2025”戰(zhàn)略計劃的重點之一。

在環(huán)境可持續(xù)發(fā)展方面，學校將“氣候行動”和“可持續(xù)未來”都加入到了必修課中，同時，還計劃根據可持續(xù)發(fā)展目標，對所有項目的技能知識庫進行評估，推出“內部可持續(xù)目標”標簽。

在社會發(fā)展與進步方面，學院制定了獎學金、學徒制培訓以及促進平等機會的各項政策。

通過新的戰(zhàn)略計劃，法國里昂商學院力求為社會培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和協(xié)調能力的、能解決未來巨大的經濟、環(huán)境和社會問題的優(yōu)秀管理人才。

以尊重文化多元實現教育全球化

教育全球化早已成為教育發(fā)展的重要趨勢之一，世界各國之間的教育影響、合作以及互動都正在日益加強。

教育的全球化也是法國里昂商學院的一個軸心目標。學校依托其合作網絡，力求發(fā)掘更多潛在合作機會，開設更多全新的合作課程。

據Isabelle介紹，目前法國里昂商學院已在里昂、圣埃蒂安、巴黎、卡薩布蘭卡、上海和布巴內斯瓦爾建立了6個分校，培養(yǎng)了來自125個國家的9020名學生，由38600名校友組成的社區(qū)分布在130個國家和地區(qū)。

教育全球化的背景下，Isabelle認為，對于商學院來說，跨文化管理成為了一個不小的挑戰(zhàn)。

“跨文化管理的最好形式，就是尊重不同國家和地區(qū)的不同文化，適應這種差異性，并根據具體情況制定相應的管理策略。在我們進行課程培訓時，我們也反復向學生灌輸，管理者要尊重和適應多元的文化。”

法國里昂商學院在中國校區(qū)的建設中也秉持了這樣的原則。過去幾年間，學院與北京郵電大學、上海外國語大學等中國知名高校合作，陸續(xù)開設了多個DBA、EMBA和MBA項目，這也成為了中法高等教育合作的典型案例。

談及與中國院校的合作，Isabelle表示，還希望以共同建設、共同發(fā)展為宗旨，與更多優(yōu)秀的、有聲望的院校開展合作，并借此更加深入地了解和參與到中國高等教育的發(fā)展中來。

“接下來的幾年里，我們要做的是鞏固、加強、深化和擴大與中國院校的合作關系。我們也在計劃在中國落地一些新的項目。”Isabelle談到。

以創(chuàng)造力與預見力引導商業(yè)創(chuàng)新

當新一輪科技革命和產業(yè)變革以不可阻擋之勢席卷而來，市場競爭格局也開始變得瞬息萬變，商業(yè)創(chuàng)新隨之成為企業(yè)生存發(fā)展的關鍵。在此背景下，傳統(tǒng)商學與企業(yè)管理者們都迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

從商學教育角度來講，學科教育的創(chuàng)新需要基于對新時代企業(yè)需求的把握和對市場中的研究需求的關注。

在法國里昂商學院，基于對世界數字經濟和人工智能技術的發(fā)展預期，其教學重點也有了相應的變化。2021年，學院新設立了人工智能管理研究院，建立了一個由40名研究人員組成的跨學科社區(qū)，目的是研究人工智能和新型技術在商業(yè)、管理、社會、行為和倫理方面的影響。

“人工智能與數據科學是我們的商科教學的主要內容之一。我們希望將人工智能與科學和管理相互融合，這是學科交叉融合的突出案例，我們也將從如何實現技術與管理的融合這方面培訓我們的學生。”Isabelle告訴記者。

反過來從商科的學員角度來講，對時代趨勢的理解與對商業(yè)創(chuàng)新的領悟將有助于他們成長為優(yōu)秀的企業(yè)管理者。

“法國里昂商學院是由企業(yè)家創(chuàng)辦的，我們想把這種創(chuàng)業(yè)精神傳遞給學生。未來我們的商科教育的主要方向，就是培養(yǎng)企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。我認為我們的學生必須能夠預見世界的未來變化，也必須具有創(chuàng)新精神，這些是他們必須掌握的軟技能。”

Isabelle強調：“現代社會和現代產業(yè)要求人們能夠反思，能夠預測，能夠有創(chuàng)造力，而不僅僅是企業(yè)滿足技術需求。商學教育正是培養(yǎng)學生的這種價值觀，以及做出改變的能力和有所創(chuàng)新的能力，管理者不能對社會和行業(yè)抱持著狹隘的觀點，企業(yè)也不能空有技術。”