每經(jīng)記者 杜蔚 溫夢(mèng)華    每經(jīng)編輯 文多    

在AI滲透各行各業(yè)時(shí)，“AI+作業(yè)”也無(wú)縫連接到了一些中小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。老師們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的作業(yè)中越來(lái)越多地出現(xiàn)了“AI槍手”的痕跡。尤其是文科作業(yè)，“扔給AI再借鑒一下”正成為眾多中小學(xué)生常用的“作業(yè)偷懶操作”。

“平常寫(xiě)作很好，一到考試作文就寫(xiě)不出來(lái)。”談起班上一些學(xué)生的情況，西北某城初中班級(jí)班主任鄒丞（化名）最初頗為困惑，后來(lái)才知道這些學(xué)生“借腦”了AI。

身處技術(shù)時(shí)代，借助AI在一定程度上能幫助學(xué)生提高效率，但看到學(xué)生頻繁使用搜索引擎或AI搜題，且“AI+作業(yè)”逐漸呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)時(shí)，家長(zhǎng)和老師的擔(dān)憂也隨之而來(lái)。

記者發(fā)現(xiàn)，采訪中，多位小學(xué)生的老師和家長(zhǎng)相對(duì)排斥孩子在作業(yè)中使用AI。他們認(rèn)為小學(xué)生自主性尚不足，這樣做容易養(yǎng)成惰性思維，久而久之，就會(huì)喪失獨(dú)立思考的能力。不過(guò)，中學(xué)生的老師和家長(zhǎng)，則比較鼓勵(lì)孩子在一些綜合學(xué)科中“借力”AI。

樂(lè)山海棠實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)李云峰就告訴《每日經(jīng)濟(jì)新聞》記者：“對(duì)于非考試性的文化學(xué)科課程，AI具有的開(kāi)放性和趣味性，能幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)、訓(xùn)練思維。”

人工智能風(fēng)暴之下，AI技術(shù)越來(lái)越多地涌入學(xué)生作業(yè)和課堂，它究竟是幫手還是“槍手”？未來(lái)中小學(xué)教育該如何在AI時(shí)代乘風(fēng)破浪？

有教師認(rèn)為，AI可以在一定程度上，較便宜地解決教育資源較差區(qū)域?qū)W生的部分學(xué)習(xí)問(wèn)題，例如課前預(yù)習(xí)、課后查漏補(bǔ)缺等。圖為四川省涼山彝族自治州某希望小學(xué)，學(xué)生們盡情地享受著快樂(lè)時(shí)光。 視覺(jué)中國(guó)圖

一考試就“現(xiàn)原形”

“AI比咆哮媽”管用，成為不少家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的“利器”，但當(dāng)這個(gè)“助手”轉(zhuǎn)而到了孩子手中，搖身一變成了幫做作業(yè)的“槍手”，又是一幅怎樣的圖景？

打開(kāi)各類(lèi)短視頻平臺(tái)，能看到不少關(guān)于“AI寫(xiě)作業(yè)”的內(nèi)容。當(dāng)中，有人吐槽：“這位同學(xué)，用AI寫(xiě)作業(yè)能不能上點(diǎn)心，你至少把前面和AI的對(duì)話刪了吧，怎么還一起復(fù)制過(guò)來(lái)了？”

《每日經(jīng)濟(jì)新聞》記者采訪了解到，用AI寫(xiě)作業(yè)的“風(fēng)潮”正在朝低齡化發(fā)展。在鄒丞老師的班級(jí)中，學(xué)生被要求每周交一篇周志、隨筆。其中一名學(xué)生的“文筆”很好，他的文章經(jīng)常被當(dāng)作范文在課上朗讀，“但遇到考試卻寫(xiě)不出來(lái)”。

鄒丞對(duì)此感到有些不解，便給足了這位同學(xué)時(shí)間，讓他在教室里完成，可最終交上來(lái)的作文和平時(shí)有云泥之別。后來(lái)，鄒丞與學(xué)生家長(zhǎng)一起詢(xún)問(wèn)才得知，原來(lái)他平常的周志是用AI寫(xiě)的。

“我其實(shí)并不反對(duì)學(xué)生用AI。比如，我們有‘閱讀活動(dòng)課堂’，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用AI制作一些讀書(shū)報(bào)告或讀書(shū)分享會(huì)的課件。”鄒丞告訴《每日經(jīng)濟(jì)新聞》記者，作為資深語(yǔ)文老師，她認(rèn)為廣泛大量的閱讀非常重要。而現(xiàn)在大部分學(xué)生不太會(huì)查資料，也懶得輸出自己的想法，她希望學(xué)生通過(guò)與AI的交流，提高對(duì)閱讀的興趣。

反對(duì)還是支持？

最近，關(guān)于中小學(xué)生是否該用AI寫(xiě)作業(yè)的爭(zhēng)論愈演愈烈。

記者注意到，已有小學(xué)生充當(dāng)起了AI學(xué)習(xí)博主，頻頻出鏡秀AI技能。這些小博主中，有人三年級(jí)就參加了ChatGPT夏令營(yíng)，之后在作文、英語(yǔ)口語(yǔ)、手抄報(bào)、繪畫(huà)等作業(yè)中都會(huì)找AI輔助。

更多家長(zhǎng)都在疑惑，既然AI是如此高效的先進(jìn)工具，那該不該推薦給孩子使用呢？

采訪中，多數(shù)家長(zhǎng)向記者直言，反對(duì)低年級(jí)孩子在作業(yè)中用AI當(dāng)槍手。他們同時(shí)認(rèn)為，如果高年級(jí)的孩子能用好，那AI也是很不錯(cuò)的輔助工具。

在鄒丞看來(lái)，寫(xiě)作業(yè)可以鍛煉學(xué)生的思想和判斷能力，尤其對(duì)中小學(xué)生來(lái)講。另一方面，鄒丞認(rèn)為，用了AI后，如果學(xué)生只是一味去抄，不思考不修改，最后結(jié)果就是不會(huì)想問(wèn)題、解決問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師李月（化名）向《每日經(jīng)濟(jì)新聞》記者介紹，AI能夠提高學(xué)生的作業(yè)完成效率，尤其是對(duì)于后進(jìn)生。“但目前，我個(gè)人的看法是不建議學(xué)生使用，我擔(dān)心學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性，降低獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。”李月認(rèn)為。

浣花小學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師杜春梅等人認(rèn)為，如果學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)中使用AI，多數(shù)情況下會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

中學(xué)物理老師沈時(shí)（化名）則告訴記者，如果學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)無(wú)創(chuàng)新、沒(méi)情感、缺乏高度，或文字類(lèi)全篇無(wú)基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤，就可能有AI參與。沈時(shí)認(rèn)為，AI的使用對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性要求比較高，不太適合低年級(jí)學(xué)生操作。

“凡事都有兩面性，得看怎么使用AI。對(duì)某些學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果是幫助學(xué)生的工具，那可以視為利劍，但如果（學(xué)生、家長(zhǎng)）只是想用AI當(dāng)拐棍偷懶，那就有可能是割斷孩子雙手的刀了。”鄒丞向記者表示。

在李云峰副校長(zhǎng)看來(lái)，AI用于學(xué)習(xí)，就如使用平板學(xué)習(xí)一樣，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、自律性強(qiáng)的學(xué)生使用AI技術(shù)幫助學(xué)習(xí)，這是有意義的；對(duì)低段學(xué)生而言，自覺(jué)、自律、自主性發(fā)展能力參差不齊，使用AI技術(shù)學(xué)習(xí)的效率并不高，學(xué)習(xí)意義的實(shí)現(xiàn)必須在老師和家長(zhǎng)的管理下，否則，就變成了簡(jiǎn)單地找答案，甚至成為偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的游戲行為。

李云峰認(rèn)為，這與新課改新學(xué)習(xí)理念差之千里。常態(tài)的課堂與作業(yè)中，他不建議學(xué)生使用AI。

傳統(tǒng)教學(xué)模式或被改變

“將AI作為輔助工具，可能短期內(nèi)會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)記性?xún)?nèi)容更適合借助AI，思考性的內(nèi)容則不建議。”杜春梅向《每日經(jīng)濟(jì)新聞》記者分析說(shuō)。

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的“助攻”下，智慧教育早已是大勢(shì)所趨。那么，當(dāng)AI技術(shù)開(kāi)始涌入學(xué)生作業(yè)和教學(xué)課堂，傳統(tǒng)教學(xué)又該如何適應(yīng)AI時(shí)代？

“傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)有所改變。”李月向記者表示，隨著新技術(shù)的不斷迭代和崛起，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)被改變了很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也逐漸發(fā)生變化。

在今年的全國(guó)兩會(huì)上，許多代表委員也針對(duì)教育領(lǐng)域如何引入AI技術(shù)建言獻(xiàn)策。比如，全國(guó)人大代表、小米集團(tuán)創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)兼CEO雷軍建議，將人工智能素養(yǎng)教育納入九年義務(wù)教育內(nèi)容，設(shè)置人工智能通識(shí)課程，同時(shí)將相關(guān)內(nèi)容納入中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

深耕教育一線多年的中學(xué)物理教師沈時(shí)（化名）告訴《每日經(jīng)濟(jì)新聞》記者，目前AI技術(shù)在教育中只能作為輔助工具，還不能成為主體的教育手段，任何一種教學(xué)方式歸根結(jié)底都不會(huì)脫離最終的教學(xué)內(nèi)容。未來(lái)中小學(xué)教育要適應(yīng)AI時(shí)代，關(guān)鍵是要針對(duì)不同學(xué)生，因材施教，搭配不同的AI功能方案。

談及AI技術(shù)在教育中的利弊，李云峰、杜春梅、沈時(shí)等多位中小學(xué)教師表示：教師需要在使用時(shí)注意篩選內(nèi)容，讓AI技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，學(xué)生可能暫時(shí)不太好區(qū)分和把握。

不過(guò)，隨著“AI槍手”的泛濫，有中小學(xué)一線教師認(rèn)為，未來(lái)可能會(huì)加劇教育不公平的現(xiàn)象。不過(guò)，也有教師在接受《每日經(jīng)濟(jì)新聞》記者采訪時(shí)稱(chēng)，這種可能性很小，因?yàn)锳I也可以在一定程度上，較便宜地解決教育資源較差區(qū)域?qū)W生的部分學(xué)習(xí)問(wèn)題，例如課前預(yù)習(xí)、課后查漏補(bǔ)缺等。

李云峰看到，AI技術(shù)本質(zhì)上依然是輔助性手段，對(duì)于教師而言，是極其方便的工具，備課、查資料、準(zhǔn)備作業(yè)與習(xí)題、進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷都非常方便。所以，他認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)教師使用AI技術(shù)，并盡可能地為教師使用AI技術(shù)提供支持、搭建平臺(tái)。

封面圖片來(lái)源：視覺(jué)中國(guó)