每經(jīng)記者 李宣璋    每經(jīng)編輯 陳星    

8月29日，國新辦舉行新聞發(fā)布會，介紹《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設的意見》有關情況。

教育部副部長王嘉毅介紹，新時代教師隊伍建設總體目標要分成兩個階段達成。第一個階段是，經(jīng)過3至5年努力，教育家精神得到大力弘揚，高素質專業(yè)化教師隊伍建設取得積極成效，教師立德修身、敬業(yè)立學、教書育人呈現(xiàn)新風貌，尊師重教社會氛圍更加濃厚。

第二個階段是，到2035年，教育家精神成為廣大教師的自覺追求，實現(xiàn)教師隊伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化，數(shù)字化賦能教師發(fā)展成為常態(tài)，教師地位鞏固提高，使教師成為最受社會尊重和令人羨慕的職業(yè)之一。

新聞發(fā)布會現(xiàn)場 每經(jīng)記者 李宣璋 攝

 

全國累計認定教師資格4588.3萬人

教育部教師工作司司長俞偉躍表示，近年來，教育部會同相關部門圍繞教師入口、師資配置以及考核評價等教師管理的重點環(huán)節(jié)，開展了以下幾方面的工作：

第一，改革教師資格認定，嚴把教師隊伍入口關。出臺教師資格條例、教師資格定期注冊暫行辦法，開展教師資格考試與定期注冊制度改革試點，推進教育類研究生、師范生免試認定中小學教師資格改革，全國累計認定教師資格4588.3萬人，教師準入更加規(guī)范。開展教職員工準入查詢，嚴格落實從業(yè)禁止制度。

第二，推動教師評價改革，暢通教師發(fā)展渠道。統(tǒng)一中小學教師職稱制度，在中小學設置正高級教師職稱，打破教師晉升“天花板”。深化高校教師職稱制度改革，將高校教師職稱評審權下放至學校。完善教師評價標準，突出教育教學能力和業(yè)績，根據(jù)不同學科領域、不同崗位類型等，實行分類評價，持續(xù)推進破“五唯”。

第三，統(tǒng)籌教師資源配置，優(yōu)化教師隊伍結構。實施國家基礎教育教師隊伍建設改革試點，在10個省市縣開展教師資源配置管理綜合改革。遴選建設49個改革示范區(qū)，有序推進義務教育教師隊伍“縣管校聘”管理改革。指導各地統(tǒng)籌強化教師招聘，重點保障緊缺薄弱學科師資需求，著力解決教師結構性矛盾。

第四，推進教師管理信息化，提升教師隊伍治理水平。建立全國教師管理系統(tǒng)，覆蓋各級教育行政部門、各級各類學校，匯集教師“大數(shù)據(jù)”，建立起教師基礎信息庫，為優(yōu)化教師管理提供信息服務，為教師隊伍數(shù)字化治理奠定堅實的基礎。

下一步，教育部將會同有關部門，重點做好三方面工作。首先是深化教師資格制度改革，建立完善符合教育行業(yè)特點的教師招聘制度。其次是推進教師評價改革，突出教育教學實績，注重憑能力、實績和貢獻來評價教師，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子等現(xiàn)象，推進發(fā)展性評價。再次是適應小班化、個性化教學需要，優(yōu)化教師資源配置，進一步加強緊缺薄弱學科教師的配備，建立健全高校產(chǎn)業(yè)兼職教師管理和教師企業(yè)實踐制度，推進教師管理數(shù)字化改革，以新技術融合提升教師管理效能。

開展遏制社會事務隨意進校園專項行動

近年來，一些與教育教學無關的社會事務頻繁進入校園，加重了教師負擔，影響了正常的教育教學秩序。教育部堅決貫徹中央決策部署，開展了遏制社會事務隨意進校園專項行動。

俞偉躍介紹，第一，制定準入標準。指導各地梳理分析近年來社會事務進校園的基本情況，厘清社會事務與學校教育教學和教師主責主業(yè)的關系。到目前為止，各地均結合實際研制準入標準，“入口關”要嚴格把好。凡是影響學校正常教育教學、宣傳不良價值導向以及含有商業(yè)行為的活動一律不得進入校園。

第二，建立審批報備制度。指導各地加強統(tǒng)籌協(xié)調，嚴控總量，目前全國各省份均公布了進校園“白名單”，通過“叫停一批、規(guī)范一批、整合一批、提升一批”，大力壓減進校園事項。未列入白名單的事項一律不得進入校園，確需增加的，須嚴格履行審批報備程序，且不得突破當年計劃總量。

第三，規(guī)范過程管理。充分尊重教育教學規(guī)律，倡導進校園活動與學科教學、校園文化建設等學校教育和管理工作有機融合，避免形式主義增加教師負擔，并且要求提升進校園活動質量。

下一步，將強化跟蹤問效，持續(xù)深化整改，適時開展“回頭看”，對工作落實不力的地區(qū)，加大指導整改力度，對工作成效明顯的地區(qū)，將進一步強化宣傳推廣，形成示范引領效應。

建立監(jiān)測、舉報、核查等機制，常態(tài)化規(guī)范社會事務進校園工作，統(tǒng)籌推進精簡督查檢查評比考核事項、規(guī)范抽調借用等工作，構建起各部門齊抓共管的格局，建立起減輕教師負擔、規(guī)范與教學無關的社會事務進校園的長效機制，進一步為廣大中小學教師減負松綁，充分保證教師從事主責主業(yè)。

封面圖片來源：視覺中國-VCG211140019671