每經(jīng)記者 楊棄非    每經(jīng)編輯 劉艷美

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經(jīng)過多年等待，在教育部新近公布的擬同意設置本科高校名單中，終于出現(xiàn)福耀科技大學的身影。這意味著，福耀科技大學即將在今年實現(xiàn)招生。

背靠頗具傳奇色彩的福耀玻璃及其創(chuàng)始人曹德旺，福耀科技大學從不缺話題，其中最受關(guān)注的一點，莫過于“對標斯坦福”的宏大目標。就在不久前的福耀集團年會上，福耀科技大學校長王樹國再次提及這一目標，他也不避諱外界聲音：很多人對此“不屑一顧”，更不乏質(zhì)疑，“100億就能辦一個斯坦福”？

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為什么是斯坦福？放眼全國，中國高校建設正迎來一個新階段，從西湖大學到福耀科技大學再到寧波東方理工大學，多所高水平民辦高校先后落地。而作為全球頂級私立大學的代表，斯坦福無疑是“范本”和“天花板”。

斯坦福的成功，離不開與硅谷的相互成就。而福耀科技大學所在的經(jīng)濟大省福建，一度被坊間稱為“高教洼地”，面對近年來不斷加劇的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級壓力，急需補足科創(chuàng)引領(lǐng)的前半篇文章。

從這個意義上說，要想圓夢“斯坦福”，需要的不止是福耀科技大學的努力。

高教“洼地”突圍

高教短板，一直是福建發(fā)展之痛。

由于歷史原因，福建高等院校數(shù)量少、規(guī)模?。?ldquo;九五”期間，福建每萬人高校在校生數(shù)僅居全國第19位，高等教育毛入學率僅為9.33%，低于全國11%的平均水平。此外，福建高校學科結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理，社會需求極大的應用學科、新興學科和理工科人才嚴重不足。

經(jīng)過多年發(fā)展，到2023年，福建普通高校達89所，高等教育毛入學率64.3%，超過全國平均水平。但在沿海經(jīng)濟大省當中，福建高教水平仍顯“不夠看”。

橫向比較，福建高校數(shù)量在東部省份中排名墊底，僅高于上海和天津兩個直轄市；縱向觀察，福建是去年唯一一個新增高校數(shù)量為負數(shù)的省份，因福建對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院被撤銷辦學而減少一所。

不僅量不足，質(zhì)也不夠優(yōu)。在2023年公布的第二輪“雙一流”高校建設名單中，福建僅廈門大學和福州大學兩所上榜，在東部省份中僅高于河北。

同樣面臨高教短板的廣東，近年來憑借“瘋狂建高校”的行動，不斷走上全國前列。反觀福建，則正在選擇另一條以特色突圍的路徑。

去年11月，福建專門召開以“加強理工類高校建設”為主題的新聞發(fā)布會。會上，福建省教育廳副廳長王飏介紹，福建將統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，有組織推進理工類高校、學科、人才、科研協(xié)同發(fā)展，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈相銜接。

在去年1月教育部黨組會議上，教育部部長懷進鵬就特別提到，要優(yōu)化招生結(jié)構(gòu)，引導高校加大理工科招生比例。在外界看來，這傳遞出我國加碼理工科建設的信號。

究其原因，如王飏分析，理工類高校和理工類學科與產(chǎn)業(yè)結(jié)合最緊密，是服務發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的“排頭兵”。聚焦于制造業(yè)大省福建，近年來產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求格外迫切，從理工類高校的源頭創(chuàng)新突圍，則是一條可行的路徑。

為此，福建推動了一系列理工類高校的擴容和新建工作。

一方面，“學院”更名“大學”成為趨勢。除了去年由福建工程學院更名的福建理工大學，閩江學院和廈門理工學院更名大學均已納入福建省高校設置“十四五”規(guī)劃。另一方面，福耀科技大學更是全國頂級民辦高校建設的“先行者”，其定位正是“以理工科為主的綜合性高水平研究型大學”。

中國版“斯坦福”

對于福建而言，福耀科技大學是一個難能可貴的高校創(chuàng)新“實驗場”。

縱觀全國，福耀科技大學常與西湖大學、寧波東方理工大學一道，被認為是現(xiàn)階段拓展高校辦校“邊界”的“先行者”。其中，西湖大學自2018年橫空出世以來，就被視為民辦高校的全新樣本；而由中國芯片企業(yè)韋爾股份創(chuàng)始人虞仁榮出資創(chuàng)辦的寧波東方理工大學，去年底已被浙江教育廳公示設立，同樣計劃于2025年開始招收本科生。

圖片來源：寧波發(fā)布

它們的共同點在于，一改民辦高校“?？破鸩?rdquo;的傳統(tǒng)，起步便是高水平辦學；而包括“公、民辦協(xié)同”“基金會辦學”等嘗試，極易令人聯(lián)想到歐美頂尖私立高校的身影。它們也將“超一流”寫進辦?；蛑?，除了福耀科技大學對標斯坦福，西湖大學更有“5年內(nèi)比肩東京大學、清華、北大成為亞洲一流、15年媲美加州理工大學”的夢想。

為何這些新生高校如此雄心勃勃？原因同樣來自“打破常規(guī)”的開創(chuàng)性探索。

一流大學需要靠時間累積的師資力量，被這些民辦高校自帶高光所吸引。西湖大學不僅有中科院院士、著名結(jié)構(gòu)生物學家施一公坐鎮(zhèn)校長，發(fā)起籌建者還包括陳十一、潘建偉、饒毅等知名學者；福耀科技大學校長王樹國曾任哈工大和西安交大校長；由陳十一擔任校長的寧波東方理工大學，到去年5月已正式簽約引進80名具有世界一流水準的教學科研負責人，其中院士就有11名。

有業(yè)內(nèi)人士曾指出，過去民辦院校必須經(jīng)歷逐級升格的路徑，背后是對辦學經(jīng)驗和教師積累的強調(diào)，“但現(xiàn)在人員流動性很大，只要有足夠的財力和聲譽就能快速招募成熟團隊，從高起點辦起也沒什么不可以”。

更難能可貴的是，“產(chǎn)教融合”的布局很早就被植入這些學校的基因當中。

自誕生之日起，福耀科技大學就與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)生關(guān)聯(lián)。曹德旺曾多次提到，德國對于技能型人才的“雙軌制”培養(yǎng)模式，最早觸發(fā)了他辦高校的想法。他希望通過福耀科技大學，以市場為導向、基礎科學為依托，依據(jù)科技和經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)社會急需的科學和工程技術(shù)專業(yè)人才。“應用型高校”的提法，也時常出現(xiàn)在他過往對福耀科技大學的定位中。

21世紀教育研究院院長熊丙奇曾分析，福耀科技大學對標斯坦福大學，或許是“看中斯坦福大學與硅谷的產(chǎn)學研一體化，強調(diào)產(chǎn)教融合，這也是培養(yǎng)應用型人才的重要教學模式”。

“硅谷”價值再挖掘

高校與地方的關(guān)系，絕不是單方面賦能。福耀科技大學沖擊一流，也離不開福建新興產(chǎn)業(yè)土壤的培育。

回顧斯坦福大學的發(fā)展歷程，“硅谷”的壯大一直與其相輔相成。一種分析認為，正因為硅谷創(chuàng)新網(wǎng)絡的構(gòu)建和產(chǎn)業(yè)的集聚，讓斯坦福大學的科技資源有了轉(zhuǎn)化載體，推動其從“農(nóng)場大學”成為頂級高校。

事實上，面對“白紙畫圖”的新高校，各地在布局產(chǎn)教融合上明顯更為主動，甚至將其作為地方產(chǎn)業(yè)格局重塑的“推進器”。

2018年，伴隨西湖大學誕生，其所在的紫金港科技城管委會正式掛牌?？萍汲乔吧砦骱萍冀?jīng)濟產(chǎn)業(yè)園曾以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主導，以浙江大學和西湖大學為代表的高校為其帶來轉(zhuǎn)型之機。2023年，紫金港科技城不僅成功“升格”省級高新區(qū)，更提出打造“中國新型大學第一城”的目標。

紫金港科技城 圖片來源：“美麗西湖”微信公眾號

高校與產(chǎn)業(yè)的互動被率先植入進城市發(fā)展規(guī)劃當中。2023年與紫金港科技城整合的西湖大學園，一直以劍橋大學城、斯坦福大學為對標對象，探索了一種“高等院校+產(chǎn)業(yè)園區(qū)→科學城”的發(fā)展路徑，意在將高教、研究實驗、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)孵化、產(chǎn)業(yè)載體等聯(lián)線成網(wǎng)。

紫金港科技城的成長，還促成杭州城西科創(chuàng)大走廊“一廊三城”格局的成型。有當?shù)孛襟w預測，作為杭州的新興增長極，城西科創(chuàng)大走廊有望成為城市第三個中心。

對于福建來說，福耀科技大學能否成為其擺脫“高教洼地”的新坐標，同樣取決于城市的有效規(guī)劃。

與杭州類似，根據(jù)幾天前發(fā)布的福州市政府工作報告，福州正在打造以大學城、東南（福建）科學城為引領(lǐng)的科創(chuàng)走廊，福耀科技大學正位于福州大學城內(nèi)，將有望發(fā)揮出科創(chuàng)錨點功能。但此前，熊丙奇也提醒，我國很多大學都在借鑒美國斯坦福大學和硅谷的模式，但并不是學校旁邊有產(chǎn)業(yè)園，就能形成產(chǎn)學研一體化。

圖片來源：“福州市福耀高等研究院”微信公眾號

反觀“硅谷”，加州大學伯克利分校信息學院城市與區(qū)域規(guī)劃系教授安納李·薩克森尼安在其著作中寫道，20世紀50年代，斯坦福大學通過三項制度創(chuàng)新與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)界形成良好互動，一是成立斯坦福研究院；二是通過榮譽合作項目向當?shù)毓鹃_放課堂；三是推動斯坦福工業(yè)園區(qū)的發(fā)展。

當然，“硅谷”并非一夕建成。對于福耀科技大學來說，更近在眼前的是制造大省福建發(fā)達的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟。如何依托自身資源和當?shù)禺a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢形成產(chǎn)學研一體化格局，或許才是校地雙方破題的突破口。